心理测评软件
作者: 发布时间:2019-01-06 来源:本站 点击:

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  心理测评软件又称之为心理软件或心理测量软件。是心理咨询师用来做心理测评的一种电脑化的工具。随着电脑互联网的普及,心理测评心理健康筛查也逐渐的步入信息化的时代。所以这里简称为心理测评软件。

  在2000年左右,在中国为学生做心理测评,为学生筛查心理健康问题时用的是用纸制的量表,而且还要用常模对照表来换算得分。所以效率非常的低下。这里以某心理测评软件为代表。做个简单的介绍:包含(第一部分: 能力测评,第二部分:个性测评,第三部分:心理健康测评,第四部分:学习素质测评,第五部分:家庭教育测评,第六部分:职业指导测评)

  Psychological Evaluation Software是依据一定的心理学理论,使用一定的操作程序,给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值。广义的心理软件不仅包括以心理测验为工具的测量,也包括用观察法、访谈法、问卷法、实验法、心理物理法等方法进行的测量。心理软件是通过科学、客观、标准的测量手段对人的特定素质进行测量、分析、评价。这里的所谓素质,是指那些完成特定工作或活动所需要或与之相关的感知、技能、能力、气质、性格、兴趣、动机等个人特征,他们是以一定的质量和速度完成工作或活动的必要基础。

  《心理测评档案管理系统》作为致力于心理应用技术研究与推广的专业机构,始终坚持专业性、科学性、严谨性原则,注重量表的信度、效度,建立科学严谨的本土化标准常模数据。在系统功能上,追求“

  ” 以不断提升用户的体验感受为己任,遵循 “大道至简”,经近万用户的反馈和6次版本升级,由繁到简,安装快捷,功能强大,操作简单方便,博仁为您提供智而不繁的人性化测评系统。

  该测验可以用于智能诊断和人才的选拔与培养。但在进行智能诊断和人才选拔培训中需要注意的是,尽管学业成绩和工作绩效与智力水平都有一定关系,瑞文推理测验成绩高,可以认为具有了较高的智力素质,但其学业成绩或工作绩效不一定理想,在这种情形下还要考虑其它因素的影响。应于对5.5-70岁被试的推理能力进行评估,是使用最广泛的智力测评量表。

  用来测量人的创造潜能,共50题。对于成年的被测试者来说,如果在本测验中取得了较高的分数,一般来说也可以推论他(她)具有较高的实际创造能力。对于未成年的被测试者来说,如果在本测验中取得了较高的分数,则证明他的创造力潜能较高,他(她)最终形成的创造能力还要受到自身其它人格因素、家庭和社会环境、教育和训练等因素的影响。

  适用于对瑞文标准推理测验结果百分比在90%或以上者进行评估。该测验与瑞文推理测验一样,也是通过图形的辨别,组合,系列关系等来测量智力组成中的一般性智力因素,即完成所有智力活动都需要的能力,该因素与人们问题解决,清晰知觉和思维,发现和利用自己所需的信息,以及有效地适应社会生活的能力有关。

  韦氏儿童智力量表用来测查6-16岁儿童的智力状况,最初由美国韦克斯勒(D. Wechsler)教授制定,后来由我国北京师范大学的林传鼎和张厚粲教授对该测验进行了修订,使之更适合于我国儿童。该量表经过多年系统的科学研究,是世界上应用最为广泛的智力量表之一。

  韦氏幼儿智力量表是韦氏系列量表中适用于4-6.5岁的部分。整个智力量表包括言语测验和操作测验各五个,其中,言语测验主要测查幼儿的言语表达、理解及计算等能力,操作测验主要测查幼儿的动手、空间等能力。在施测过程中,两类测验交叉进行。

  儿童智能50项测验是由“儿童入学准备试验”经过修订而成的。属于一种测验儿童综合性能力的测查工具,内容包括回答问题和操作两大类,涵盖了自我认识能力、运动能力、记忆能力、观察能力、思维能力和常识六个方面,以问答形式为主,可以评定4~7岁儿童的智能发展水平。一般测验需要大约15-20分钟,使用方法比较简单,不需要特殊设备容易掌握。

  比内测验于1922年传入我国,是世界上最早的智力测验量表,1982年,吴天敏老师主持完成《中国比奈测验》的修订。该测验共有51个项目,从易到难排列,每项代表四个月智龄,每岁三个项目,可测验3-18岁被试。用离差智商评定智商的高低。该测验需要个别施测,并且要求主试受过专门训练,对量表熟悉且有一定经验。

  1984年由澳大利亚心理学家Collins教授介绍到我国。最初是为了满足对各型克汀病患者测查智力的需要。经过四年多三个主修单位和全国二十个省市自治区、二十九个医疗、聋教及康复机构通力合作,完成了这套为听力语言残疾这一特殊人群设置的智力测量表及常模 。适用于测查3-18岁儿童及青少年的学习能力和动手能力。

  适用对象是聋哑儿童。在该测验发表以前,许多研究证实,所有为听力正常人群涉及的标准化量表都不适用于聋哑儿童。不仅施测不适合,常模解释也统统会低估聋哑儿童的智力。在迫切需要一种测试聋哑儿童治理方法的背景之下,希-内测验应运而生。

  幼儿的创造力潜能是指创造主体也就是幼儿本身所具有的个人发展价值的可能性。关于幼儿创造力开发的问题一直是父母和相关领域研究者所关注的热点。《判定孩子创造潜能的方法问卷》采用的是他评的方式,由父母根据孩子的平时表现对题目进行作答,能够有效、准确而迅速的反映幼儿的创造力潜能的水平,适用于文化程度在初中及以上、除痴呆和重性精神病之外的父母。

  观察是孩子们认识周围世界的主要途径,培养幼儿的观察能力十分重要。《幼儿观察能力检测表》采用的是他评的方式,父母根据孩子的平时表现对题目进行作答,能够有效、准确而迅速的反映幼儿的观察力的水平。

  幼儿绘画能力的发展是幼儿美术启蒙教育的一个重要方面。《幼儿绘画素质检测表》采用的是他评的方式,父母根据孩子的平时表现对题目进行作答,能够有效、准确而迅速的反映幼儿的绘画素质水平。

  记忆是人类智力活动的仓库。在智力发展迅速的幼儿时期,记忆同样具有重大的意义。对幼儿记忆能力的测查有助于家长清晰地了解孩子的记忆水平,并可以根据其现有的记忆能力水平来培养和训练各方面的能力。

  交往活动不仅是一种重要的社会性活动,也是一种塑造幼儿性格,培养幼儿品德、提高幼儿能力,使幼儿从个体走向社会化的重要的实践活动,对幼儿身心的健康发展有着很大的促进作用。

  幼儿时期是发展音乐能力的最佳时期。对孩子音乐素质的判定与培养,不仅可以帮助你了解孩子在此方面的特点,而且可以为孩子早期音乐能力的培养与后期特殊才能培养的选择提供较科学的依据。

  团队领导能力是指在管辖的范围内充分的利用人力和客观条件,以最小的成本办成所需的事,提高整个团体的办事效率。该问卷广泛适用于对个人的团队领导能力的评定,属于自评量表,有15道题。适用于19岁以上的成人。被测试者可以通过本测试了解自己的团队领导能力,进而进一步提高这方面的能力。

  适用于就业咨询或人才选拔方面人格分析,187题。主要包括: 1.适应性与焦虑性:描述环境的适应程度,是否感到焦虑不满;2.内外向:描述性格特征的内向或者外向程度;3.感情用事与安详机警性:描述个体的情绪困扰程度,以及进取精神;4.怯懦与果敢性:描述做事情时的犹豫或者果断程度;

  适用于测试时间要求较短条件下人格分析。EPQ是一种自陈式人格问卷,有85个题目,含三个维度,四个分量表(见附录1),E量表:21个条目,主要测量外显或内隐倾向;N量表:24个条目,测神经质或情绪稳定性;P量表:20个条目,测潜在的精神特质,或称倔强;L量表:20个条目,为效度量表,测受试者的掩饰或防卫。

  适用于个人需求方面的人格分析,225题。是一种应用广泛的自陈式人格表量。本量表由心理学家爱德华根据莫瑞(H. A. Murry)的十五种人类需要理论为基础编制的。这十五种人类需要是:成就(Ach)、顺从(Def)、秩序(Ord)、表现(Exh)、自主(Aut)、亲和(Aff)、省察(Int)、求助(Suc)、支配(Dom)、谦卑(Aba)、慈善(Nur)、变异(Chg)、坚持(End)、异性恋(Het)和攻击(Agg)。

  适用于进行较全面的人格分析。 可以用于测试正常人的人格类型,也可以用于区分正常人和精神疾病患者。经过60多年的不断修定,补充,被翻译成100 多种文字,在几百个国家里进行了使用,有关研究文献浩如烟海,已经发表的文献或专著超过万篇(本),至今已发展得极为成熟

  适用于检查是否具有超常行为特征,共97题。测查的超常行为能力包括智力、创造力、社会活动能力、身体运动能力四个方面。

  本测验适合成年人(18-60岁)使用,25题,提供5个等级以供选择。意志是指个体自觉地确定目的,并根据目的来支配、调节行动,克服困难,实现预定目的的心理过程。一个人具有坚强的意志,他就能自觉树立理想,并为之努力奋斗;就能控制、支配自己的行动,忍受艰苦,抵抗不良干扰的影响;就能在遭遇挫折和失败时,始终不渝,坚持奋斗,不达目的不罢休。坚强的意志是一个人成功的必要心理素质,只有坚持不懈持之以恒,才能圆满地实现自己的人生目标。

  适用于人才选拔方面的人格分析,是专为了解、评鉴与诊断性格特征而编制的,涉及18个性格变量,这些性格变量大部分与人际交往有关,因此,该测验在反映性格的人际

  气质是个性心理特点之一。1992年,张雨青等人将NYLS 小组设计的3-7岁儿童气质问卷(PTQ)进行了修订,得出了不同年龄、性别的常模。该量表由9个分量表组成,由最了解孩子的抚养者根据孩子最近一年的表现来评定。父母可以根据孩子的气质特点,提出合理的期望、要求,寻求适合孩子天性的个性化教养方式,实施针对性的教育引导。

  儿童自我意识反映了儿童对自己在环境和社会中所处地位的认识,也反映了儿童对自己的评价,是个体实现社会化、完善人格特征的重要保证。自我意识包括自我观察、自我监督、自我评价、自我体验、自我教育和自我控制等方面,它对人的心理活动和行为起着重要的调节作用,一般来说,儿童应具有较高的自我意识,这有助于儿童在学习和生活中取得成功,但是,过高的自我意识也可能对儿童带来不良影响。

  《十四种人格因素问卷(CPQ)》是由美国印地安纳州立大学波特博士同伊利诺州立大学人格及测验研究所卡特尔教授一起编制而成的,测验内容包括乐群性、聪慧性、稳定性、兴奋性、恃强性、轻松性、有恒性、敢为性、敏感性、充沛性、世故性、忧虑性、自律性、紧张性共十四种人格因素。十四种人格因素是各自独立的,每一种因素与其他各因素的相关极小。因此,每一种因素的测量都能使主试对受试者某一方面的人格特征有清晰而独特的认识,更能够对被试人格的十四种不同因素的组合作出综合性的了解,从而全面地评价儿童的人格。

  《中小学生适应能力测验》是北京师范大学心理学院的教师根据多年科学研究的结果,结合实践应用的经验,集体编制的,具有较高的信度和效度。本测验采用情境判断的方法,让被测者根据给定情境的描述与自身情况的符合程度来评定等级。并判定相应的适应性等级。

  《中学生人际交往能力测验》是用中学生在近段时间内与人交往时的表现来测量其人际交往能力的高低,它是由北京师范大学心理学院教师根据《中学生人际关系测验》修订而成,具有较高的信度和效度。本测验共有36道题目,要求被测试者根据题目的描述与自己的实际情况作出回答。

  气质指个体心理活动的稳定的动力特征,不仅对智力和教育方法有影响,它也是职业选择的依据之一,是人才测评的一个重要内容。《气质测验60题》是目前国内应用较广的一种气质测验工具,由陈会昌等编制,共由60个问题构成,每种气质类型15题,测量出4种气质类型:胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。

  适用于测查青少年的社会适应能力,15题。适用于14-28岁范围。本问卷将帮助被测试者了解自己的心理成熟程度,即社会适应性处于怎样的发展水平,帮助被测试者更快的完善自身,更好的适应社会生活。

  个人评价问卷(PEI)用来评定自我评价的一个重要方面——自信。测验属于自评问卷,包含54道题,大约需要5-10分钟完成。

  《容纳他人量表》是由美国心理学家Fey1995编制的,用来测查三个独立变量之间的相互关系,这三个变量是:自我容纳、容纳他人以及对他人容纳自己之程度的感受。包括20个题目,每个题目都是5级记分,量表总分在20—100之间,得分越低容纳他人程度越低,得分越高,越容易与他人和睦相处。该量表的信效度很好,属于自评量表,适用于18岁以上的成人。

  该问卷有13道题,属于自评问卷,完成问卷大约需要3-5分钟。自信心心理测评软件作为自我评定的测查工具使用的比较广泛,大量研究表明该量表具有良好的信效度。量表评定起来比较简单,是一个很实用的测量工具。适用于18岁以上成人。

  培养良好的人际交往能力,是生活的需要,更是适应社会的需要。员工人际交往能力测试可以用来评定公司员工的人际交往能力,该测试包含22道题,属于自评问卷,完成问卷大约需要3-5分钟。大量研究表明该量表具有良好的信效度。量表评定起来也比较简单,是一个很实用的测量工具。该问卷主要适用于18岁以上的职场人士。

  适用于测查被试的心理健康状况。 在精神科和心理健康门诊的临床工作中得到广泛应用。心理健康临床症状自评量表包含了90个项目,它是用来测查人的精神症状及其严重程度和变化情况的量表,包含了比较广泛的精神症状学内容,从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食等均有涉及。

  中小学生心理健康量表(MHT)是我国心理学工作者根据日本铃木清等人编制的《中小学生不安倾向诊断测验》修订而成的,可用于综合检测中小学生的心理健康状况。量表在全国二十多个省市(除港、澳、台之外)几千所中小学得到了广泛使用,普遍认为符合测量学的要求,信度和效度高,科学性、实用性、操作性强,是全国较好的心理测评软件工具之一。本测验共有100个项目,在这100个项目中含有八个内容量表和一个效度量表(即测谎量表)。八个内容量表分别是:学习焦虑、社交焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向等。每个项目后面有是和否两个答案,要求被试根据自己的真实情况进行选择。

  适用于测查被试的抑郁程度。 抑郁(depression)是一种感到无力应付外界压力而产生的消极情绪,并伴有厌恶、痛苦、羞愧、自卑等情绪体验。被抑郁情绪困扰的人常常表现为:情绪低落、思维迟缓、郁郁寡欢;丧失兴趣、缺乏活力,不愿社交,干什么都打不起精神,对生活缺乏信心,体验不到欢乐,食欲减退,失眠等。从外部观察可见表情冷漠,倦怠疲乏。性格内向孤僻,多疑过虑,不爱交际,生活中遇到意外打击、长期努力得不到报偿的人容易陷入抑郁状态。长期处于抑郁状态易导致抑郁症。

  适用于测查被试时间的焦虑程度。 《焦虑自评量表》最大的特点是简便省时、易于掌握,能较为准确而迅速的反映出被试个人主观感受到的焦虑程度。该量表适用于被测试者对自身焦虑状况的了解,也可用于焦虑症患者治疗前后的情况比较。

  可以用来判别学生考试焦虑的程度。测验由33个问题构成,采用情境判断的方法,让被测者根据给定情境的描述与自身情况的符合程度来选择相应等级。每个测验题目为被测者提出4个等级供选择。

  《大学生人格健康调查表》(University Personality Inventory,UPI)是为了早期发现、早期治疗有心理问题的学生而编制的大学生精神卫生、人格健康的调查表。该量表在1966年由日本大学的心理咨询专家与精神科医生依据大学生的人格发展特点集体编制而成。1993年,经测试题目、筛选标准、施测过程的系统修订后,在我国各大学广泛使用。适用于筛查大学生的心理健康状况的筛查。

  大学生的心理健康问题日益引人关注,其心理和生理健康逐渐成为学校工作的重中之重。经过因素分析形成4个因素,即恋爱和性的问题、学习问题、健康和情绪状态以及社会适应问题等,共有78个项目。《大学生行为问题量表》最大的特点是简便省时、易于掌握,能准确而迅速的反映出该学生是否存在严重的行为问题。

  一个国家或地区自杀率的高低与其居民对自杀的态度有着密切的关系,有效的自杀预防项目必须以对公众自杀态度的深入了解为基础,因此全面而具体的测量公众对自杀的态度对预防自杀有很重要的作用。适用于分析16岁以上的人群对自杀的态度。

  《情绪-社交孤独测验》是用来测量一个人在孤独时的情况,它是由北京师范大学心理学院的老师根据国外的相关量表和国内的实际情况修订而成,具有较高的信度和效度。适合高中文化水平以上的成年人的孤独程度

  抑郁症是一种危害人类身心健康的常见心理疾病,约13~20%的人一生中曾有过抑郁的体验,其中终生患病的概率率为6.1~9.5%。抑郁症的症状因人而异,根据临床严重程度可有轻度、中度、重度抑郁不等。适用于分析成年人各年龄段的抑郁感强度。

  自卑感也就是低自尊感,是一种对自我的能力、个性品质等评价偏低的自我意识。自卑感一旦形成,如果不能及时克服,就会影响到学习、人际交往和个性发展等许多方面。每个测验题目为被测者提出7个等级供选择。根据被测者的选项来评定被测者的测验分数。适用于中学生、大学生及成年人使用。共36题。

  本量表一般用于成人被试,也可以用于中学生,目的是帮助被试了解自己现有的嫉妒水平,并且给予相应的分析和建议,以帮助被测试者形成更良好的心态。

  本测验用于测量关于人性的哲学,即受试者对人类一般行为的估计,反映的是被测试者对人的基本看法。它是通过测量个体对各题目观点的认同程度,来考察个体对于人性的看法和态度。适用于中学生、大学生及成年人使用

  现实生活中到处都充斥着各种应激环境,学习、工作和生活,都需要个体付出一定程度的认知资源。有关应对方式的测量一直没有得到很好的发展,所以,肖计划等参考国外有关应对的理论研究,编制了应对方式量表。该量表共包括62个题目,适用于文化程度在初中及以上的青少年及成人。

  适用于初中以上形成相对稳定应对方式的被测试者使用,62题。在现代社会,每个人都不可避免的承受很多压力。这些压力情境会对个体的心理产生一定的影响,但是相同的外界压力水平对不同的人影响是有很大差别的。压力对个体有着什么样的影响主要取决于个体选择怎样的方式来应对。

  生活事件对心身健康的影响日益受到人们的重视,业已促进了医学模式的转变。我国研究者杨德森、张亚林于1986年在前人的工作的基础上编制了“生活事件量表”(Lire Event Scale,简称LES)。LES共含有48条我国较常见的生活事件,包括三方面的问题。一是家庭生活方面,二是工作学习方面,三是社交及其他方面。

  青少年生活事件量表(Adolescent Self-Rating Life Events Check List ,ASLEC),大致包含青少年时期常见的负性生活事件。该量表是一项自评问卷,由27项负性生活事件构成,被测试者根据事件发生后的心理感受进行评定。适用于小学高年级、初中和高中学生面临挫折事件的承受程度

  《Achenbach儿童行为量表》是一种含盖内容比较全面,使用非常广泛的儿童行为量表。1970年首先在美国开始应用,我国在80年代初引进,并统计获得我国各年龄段儿童的常模数据。本问卷由家长根据儿童表现情况来填写。适用于测查4-16岁儿童的不同行为问题

  《儿童多动症核查问卷》心理学工作者根据多年科学研究的结果,结合实践应用的经验,集体编制的,具有较高的信度和效度。所有的题目都经过不断修正完善而成,根据被测试者判断题目描述的情况与儿童的情况是否符合来评定被测儿童是否具有多动的行为倾向。适合诊断年龄低于17岁的儿童是否具有多动行为倾向。

  《精神症状自我诊断量表》由日本PDS(个性资料系统)研究所所长稻田年太先生编制,是成年人精神健康诊断的一种简易工具,广泛用于精神科临床、精神卫生调查和心理咨询实践,为筛查和诊断提供补充资料。该量表具有良好的信效度,一共包括70个题目,适用于成年人对自身精神健康状况的了解,也可用于心理/精神疾病患者治疗前后的情况比较。

  《婴幼儿孤独症判定量表》共有22题,从多个方面考察孩子平时的状况,涉及到一些与孤独有关的事实或体验,请父母根据平时对孩子细心观察的结果来做答。该量表适用于被测试者对孩子各方面状况的了解,也可用于孤独症患儿治疗前后的情况比较。

  (Cornell Medical IndexCMI)是美国康奈尔大学Wolff HG.B rodman R.等编制的自测式问卷。CMI主要的特点是反映症状丰富,症状涉及多个系统。应用本量表不仅可以收集到临床医生经常询问的资料,该版本采用量表协作研究组(许丽英等)等修订的中国常模。CMI适用于14岁及以上的成人。可用于正常人,也可用于普通医院及精神病院中非重性精神病患者。具有敏感、快速、全面、经济的特点。

  汉密顿焦虑量表包括14个项目,由Hamilton于1959年编制,它是精神科中应用较为广泛的由医生评定的量表之一。该量表主要用于评定神经症及其他病人的焦虑症状的严重程度。该量表评定方法简单易行,可用于焦虑症,但不太宜于估计各种精神病的焦虑状态。

  汉密顿抑郁量表由Hamilton于1960年编制,是临床上评定抑郁状态时应用得最为普遍的量表。本量表有17项、21项和24项等3种版本,现介绍的是24项版本。这项量表是他评量表,由经过培训的两名评定者对患者进行HAMD联合检查,一般采用交谈与观察的方式,检查结束后,两名评定者分别独立评分。

  《婚姻关系适合度评定量表》适用于处在恋爱或者婚姻阶段的成人用来了解自己与伴侣的适合程度,作为婚姻决策的参考依据。婚姻幸福是每个青年人向往和追求的目标。的确,拥有幸福的婚姻、和谐的伴侣不仅是个人生活幸福的重要保证,而且往往是一个人在事业上取得辉煌成就的重要条件之一。

  本测验在可以适用于正处于恋爱阶段的18-35岁的青年人。测验共有40个题目,要求被测试者选择题目描述的常见恋爱情景下自己会采取什么样的行为。通过测验,被测试者可以了解到自己的恋爱方式,并可据此分析这份情感未来的发展趋势。

  是某一社会中个人生活质量的重要参数。追求快乐、渴求快乐是人的天性,但快乐是人的一种主观体验,是个体对客观世界的情感反应,不是生命体的属性,生活满意度就是影响这种情感反应的重要指标之一,因此,对生活满意度的研究有利于加深对生活的认识,改善生活质量、促进身心健康、提高幸福水平。

  《儿童孤独量表》(Childrens Loneliness Scale)由Asher, Hymel和Renshaw于1984 年编制,用于评定儿童的孤独感与对社会不满程度,挑选出不合群的儿童,并了解最不被同学接受的儿童是不是最孤独。该量表有24道题目,每项5级评分,从 “一直如此”到“一点都没有”,总分范围是16~80分。该表是自评量表,适用于8-12岁的儿童。对于高分儿童应该给予社交技巧训练,改善他们不合群的状况。量表具有比较好的信效度。

  儿童社交焦虑量表( Social Anxiety Scale for Children ,SASC)是La Greca 编制的一种儿童社交焦虑症状的筛查量表 ,用于评估儿童焦虑性障碍 ,可作为辅助临床诊断、 科研及流行病学调查的筛查工具。该量表包含10道题目,由两个因子组成 ,即害怕否定评价、 社交回避及苦恼 ,其信度与效度好,是一种有效的筛选工具。量表是自评问卷,适用于7-12岁儿童。

  网络成瘾,又称因特网性心理障碍,临床上是指由于患者对互联网络过度依赖而导致的一种心理异常症状以及伴随的一种生理性不适。

  中学生网络成瘾量表可用于测查中学生使用网络的情况。该量表为自评量表 ,适用对象为12到19岁的中学生。一次测验时间约为10分钟。该量表有28 道题目,包括两个因子,分别为成瘾症状(包括耐受性和戒断反应2个维度)和网络成瘾相关问题(包括人际关系与健康及时间管理2个维度)。大量研究表明,该量表具有较高的信效度,且应用广泛。

  测试者可通过被测者对35道题的自陈报告,检测被测者自我与经验之间存在的差距,并借此推断被测者出现心理障碍的可能原因及可能的发展趋势。测验从三个方面测查被测者的“不和谐”认知:自我与经验的不和谐、自我体验的灵活性和自我观念的刻板性。量表的信度、效度较高。该量表适用于14岁以上的正常成人。

  《交往焦虑量表》(Interaction Anxiousness Scale, IAS)是Leary 运用临床经验法编制,专门测量人际交往中的主观焦虑感受,题目包括能激起焦虑感受的日常社交情景。量表由15道题组成,要求被试做五级评分,分数范围从15(低社交焦虑感)到75(高社交焦虑感)。量表条目少,信度稳定,效度高。适用于18岁以上的正常人。

  领悟社会支持量表 ( PSSS)是由姜乾金根据Blumenthal等人(1987)介绍的Zimet的领悟社会支持量表修订的。该量表强调个体自我理解和自我感受的社会支持,测定个体领悟到的来自各种社会支持源如家庭、朋友和其他人的支持程度。量表包括 12道题, 由家庭支持、 朋友支持、其他支持(老师、 同学、 亲戚) 3个分量表组成。每个项目采用1-7七级计分法。总分范围 12-84。量表有较高的信度和效度。本测验适用于18岁以上各类人群的健康测量。

  《人际关系综合诊断测验》是用个体在近段时间内与人交往时的表现来测量其人际交往能力的高低,本测验由北京师范大学心理学院郑日昌教授编制,共有28道题目,属于自评问卷。该量表信度和效度良好。本测验从一般的人际交往情况出发,具有普遍性和概括性;易于理解,在心理诊断与测量领域被广泛使用,可以为人们自我认识和自身调整提供依据,为人们更好地适应社会及生活提供参考。适用于18周岁以上的成人。

  社交回避及苦恼分别指回避社会交往的倾向及身临其境时的苦恼感受。回避是一种行为表现,苦恼则为情感反应。社交回避及苦恼量表[Social Avoidance and Distress Scale]有28道题,评分采用“是-否”方式。得分范围从0到28分。施测时间约为5-10分钟。该量表为自评量表,量表的内部一致性相当高。适用于18岁以上的正常人。

  匹兹堡睡眠质量指数是匹兹堡大学精神科医生Buysse博士等人于1989年编制的睡眠质量自评量表,刘贤臣于1996年在国内进行修订。

  PSQI用于评定受测者1个月的睡眠质量,共9大题,18小题,组成7个成分,分别是:主观睡眠质量、入睡时间、睡眠时间、睡眠效率、睡眠障碍、催眠药物、日间功能障碍。总分范围为0-21,得分越高,表示睡眠质量越差。被试者完成该问卷需要5~10分钟。适用于18以上的成人。

  量表由Folstein等人于1975年编制的,用来测试受试者的一般智能状况。该量表现已被广泛应用于临床认知障碍的测查和社区人群中痴呆的筛选。量表简单,易行,易被接受,效度较理想,属于他评量表,适用于50岁以上的老年人。

  本量表就社会功能方面归纳了10个方面:⑴职业工作情况;⑵婚姻职能,包括夫妇交往关系,共同处理事务等;⑶已有子女者的父母职能,对子女的照顾等;⑷有否回避与人见面等社会性退缩行为;⑸有否不参加家庭以外的社会集体活动;⑹在家庭内是否活动过少;⑺家务职能表现;⑻自己卫生等方面的照顾情况;⑼对外界的动态、消息等的兴趣和关心;⑽对自己和家庭成员的责任心和对未来的计划性。

  OLSON婚姻质量问卷是美国明尼苏达大学Olson教授等1981年在已有较好信、效度的“婚前预测问卷”的基础上编制的问卷。此问卷为自评量表,适用对象为已婚者,有124道题目,由受试者独立做出5级评定,一次评定一般为30分钟。它主要用于婚姻咨询工作中,用以判断婚姻的满意程度,识别婚姻的冲突所在,以便有针对性地开展婚姻治疗和效果观察。

  《学生与教师相处的行为困扰的诊断量表》共有18个项目,涉及到学生与教师相处的三各方面,其中包括在教学情境下师生之间的互动质量、学生和老师的情感距离是否存在问题、学生和老师之间的地位关系是否存在问题等。此量表最大的特点是简便省时、易于掌握,能较为准确而迅速的反映出您与教师相处的行为困扰程度。

  《学习方式(信息加工方式)测验》的理论依据是H. A. Witkin等人提出的认知方式理论,该测验由北京师范大学的多位教师根据美国相关测验修订的,经过了严格的测验标准化过程,具有较高的信度和效度。本测验适用于12-19岁的中学生。

  适用于测量和评价学生学习方法与技能的有效工具之一。本测验从学习方法与技能、复习方法与复习习惯、阅读习惯与技能、对学校的态度、记笔记与写作文五个方面对学生的学习方法与技能进行描述,为学生自身调整和教师的指导训练提供参考。本测验适用于小学至大学的所有学生。

  关于学生学习动机强弱程度的测试。学习动机是取得学习效果的直接动力,学生的学习动机与学习效果有着密切的关系。学习动机作为人类的行为动机之一,始终是取得学习效果的直接动力,学生的学习动机与学习效果有着密切的关系。学习动机是指由人自身的需要引起的,推动人进行学习活动的直接原因和内部动力。

  测试内容由两部分构成,用来测量人的对学业成就和人际关系两个不同方面成功或失败的经历解释的归因倾向。这两个方面均由四个分量表组成,每个分量表代表一种可能的归因倾向,即将成功或失败的经历归于能力、努力、情境、运气等因素。

  学习风格是指学习者个体在接受信息和加工信息过程中所采用的自然习惯的偏爱方式。这些偏爱方式具有一定的持久性。每个人都有其独特的学习风格,就像各自的签名一样与众不同它既反映出个体独特的生理特征,又反映出学习条件和学习环境对个体成长的影响。学习风格直接参与学习过程、学习活动的基本进程。该测验分为信息加工、感知、输入和理解四个分量表。适合于18岁以上的学生及成人

  良好的家庭环境不仅有利于家庭与社会的安定和发展,同时也有利于每个家庭成员的发展。家庭亲密度与适应性又是家庭环境的一个较重要的影响因素。家庭亲密度和适应性量表中文版(Family Adaptability and Cohesion Scale, FACES Ⅱ-CV) 由Olson D等编制,费立鹏等翻译并修编,包括对自己家庭现状的实际感受和自己所希望的理想家庭状况两个分量表。

  适用于指导家长对孩子的教育方法,56题。本测验采用情境判断的方法,让被测试者者根据给定情境的描述与自身情况的符合程度来评定等级。每个测验题目为被测者提出5个等级供选择。根据被测者的选项来评定被测者的测验分数,并判定相应的家长教育方式。

  社会化过程起始于婴幼儿时期。儿童通过社会化过程,学会怎样学习和生活、怎样与人相处、怎样爱别人、怎样接受别人的爱等等。《4-7岁儿童社会化量表》由北京师范大学儿童心理研究所陈会昌教授主持编制。量表共包括60个项目,15个因素,信度和效度均非常好。

  Epstein等人设计了该量表,用以收集整个家庭系统的各个方面的资料。量表共60道题,包括七个分量表: 1、问题解决 2、沟通 3、角色 4、情感反应5、情感介入6、行为控制7、总的功能该量表可以简单有效地找到家庭系统中可能存在的问题。通常15分钟到20分钟完成问卷。量表适用于12岁以上的对象。

  工作倦怠也称“职业倦怠”,它是一种与职业有关的综合症状。Maslach工作倦怠问卷(Maslach Burnout Inventory,MBI)是由美国社会心理学家Maslach和Jaskson 联合开发的,已经被证明具有良好的内部一致性信度、再测信度、结构效度、构想效度等。MBI-GS量表适用各个行业的所有正常人群。

  用于测查被试倾向于何种职业特征的工作。人在成长的过程中会面临很多选择,其中升学和择业就是两个非常重要的抉择,因为它们将在很大程度上决定一个人未来的奋斗目标和发展方向。在当今社会,就大环境而言,社会发展的速度越来越快,在升学和择业方面,人们的选择越来越多,但选择越多,人们就越容易不知所措,做出选择也就越难;

  适用于分析中学生、大学生及成人的职业倾向(文、理科倾向)更偏重从思维特点入手,信息加工方式是指个人所偏爱使用的对外界信息进行加工、储存、提取等过程的特定方式。信息加工方式是人的性格的重要方面之一,同时又与人获取知识信息的过程有密切的关系。

  心理测评软件可以从个体的智力、能力倾向、创造力、人格、心理健康等各方面对个体进行全面的描述,说明个体的心理特性和行为。同时可以对同一个人的不同心理特征间的差异进行比较,从而确定其相对优势和不足,发现行为变化的原因,为决策提供信息。

  心理软件可以确定个体间的差异,并由此来预测不同个体在将来活动中可能出现的差别,或推测个体在某个领域未来成功的可能性。

  心理测评系统可以评价个体在学习或能力上的差异,人格的特点以及相对长处和弱点,评价儿童已达到的发展阶段等。

  心理测评系统的结果可以为客观、全面、科学、定量化地选拔人才提供依据。因为它可以预测个体从事某种活动的适宜性,进而提高人才选拔的效率与准确性。心理软件可以了解个体的能力、人格和心理健康等心理特征,从而为因材施教或人尽其才提供依据。如学校可以依据学生的能力水平分班分组,部队可以依据每个人的特长分配兵种,企业可以将职员置到与其能力、人格相匹配的部门等。

  心理软件可以为升学就业咨询提供参考,帮助学生了解自己的能力倾向和人格特征,确定最有可能成功的专业或职业,进而作出佳选择。心理软件可以为心理咨询或治疗提供参考,帮助人们查明心理问题、障碍或疾病的表现及其原因,进而有针对性地给予心理辅导、咨询或治疗。

  软件目前有小学版、中学版、中小学版、大学版、医院版、企业版、军队版、司法版、经典版、综合版10个版本。

  在每个版本中,包含 “智力测评”、“心理健康”、“学习能力”、“人格特征”、“职业指导”、“家庭教育”等若干个方面,每个量表的信度和效度都有可靠的学术保证。通过上述六大方面的测试,可系统地反映出现阶段学生的心理健康状况和心理素质水平,为学校进行心理健康辅导、心理咨询等提供直接依据。

  1) 服务器端快速安装,无需任何数据库和服务器配置即可使用,单机版本和网络版本合二为一,系统可适用于单机、局域网、互联网多个环境。

  2) 客户端无需安装,只需要保证能连接到服务器, 以IE 等浏览器为操作界面,并兼容其他浏览器。

  1. 测试环境多样化:测试适用于单机、局域网、互联网多个环境。也可以使用量表导出功能,把试题导出,打印出来进行纸笔测试。

  2. 测试过程自动化: 系统测试过程自动化,无需人工计分,系统自动保存和实时处理分析测试结果,形成被测人员的测评报告和心理档案。

  3.统计分析功能:强大的统计分析功能,既可以对学校整体进行统计,也可以分单位对某一年级或班级进行统计;以比较年级与年级,班级与班级,男女性别或前后施测的差异显著性等,统计结果使用表格和图形描述分析,直观生动。所有的学生测试的原始答案、原始分数和标准分数均可导出到Excel 或SPSS 系统,以便进一步的专业统计分析。

  4. 数据查询功能:高效的数据查询功能,心理咨询教师根据实际工作需要,通过任何查询条件都可以方便的查询到自己需要的个体档案或以班级、年级为单位的整体档案。

  5. 测评报告生成多样化:查看个人测评报告、查看团体测评报告,可导出为.pdf 或.doc 格式两种格式。

  6. 档案管理功能:可以批量导入学生信息,也可以手工添加详细学生信息,建立学生的基本档案;当学生测评结束以后,系统里面每个学生的信息都包括了个人资料、测评结果、谈线. 心理预警系统: 筛选具有共性的学生群体和具有问题心理倾向的学生群体,为学校教育教学管理提供参考依据。能够在短时间内掌握大量学生测量信息,并对特殊学生进行特殊关注。及时对学生反馈进行危机干预,为学生管理工作者制定管理制度和策略提供参考信息。

  8. 心理辅导功能:心理辅导老师可以根据学生测评的结果,对其心理问题进行在线诊断,并填写干预方案、诊断意见、心理建议等,最终生成完整的学生测评结果报告;

  9. 心理网站功能:用户可以自定义网站栏目,系统拥有文档和公告发布功能,发布的文章内容可以是文字、图片等多媒体内容,也可以上传word 、flash 、excel 等格式文档,抑或视频文件。

  
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